酒店员工服务礼仪培训的问题及措施

  • 文章
  • 时间:2019-03-10 15:58
  • 人已阅读

  随着科技生长与时期进步,“未来教室”以其多元互动性、学识可视性、板书自由性、展示双轨性等个性,成为信息技术与学科课程整合的必定生长趋势。它为师长翻开了更多的信息渠道,供给了一个更为广宽的进修空间,餍足了师长对学识深度进修的需要,对提升“教”与“学”的效率具有重要的意思。为此,教员能够 呼吁 呼吁 呼吁充足利用“未来教室”的上风,经过历程创设教化情境,强化学识相比和教化互动,增长教化回响反应,帮手师长更好地根究数学规律。   关键词小学数学;个性化进修;未来教室;进修空间;多元互动   “未来教室”是以云平台和数字平台结构进修环境,主要包含互动性教室、远距离实验室、随意教室及电子书包等内容,为师长供给了一个开放式的自主根究空间,发清楚明了直接感知与当即评价有机结合的进修平台。   数学学科具有高度的抽象性以及紧密的逻辑性,而师长数学思想的构成需要经历一个“数学化”的历程。为此,数学教化要让师长经过历程亲身体验、思考、观察、相比、分析、根究等一系列历程,领悟数学的本质,同时累积数学进修经验。“未来教室”在小学数学教化中的运用,能够 呼吁 呼吁 呼吁将隐性的数学关连显性化,将抽象的数学概念具体化,对增长师长元认知具有积极的作用。同时,“未来教室”为师长创设了多元多边互动的教化环境,更好地突出了师长主体,突破了传统教室教化的局限性,有效提升了师长数学进修效率。下面,笔者以《时、分、秒》一课为例分析“未来教室”在小学数学教化中的具体运用。   一、强化教化体式格局,提升教化效率   随着信息技术的不竭生长,教室从最初的“粉笔+黑板+书”的传统模式逐渐过渡到多媒体教室教化,并向人手一个平板电脑且多屏展示的“未来教室”进发。“未来教室”是一种数字化的教室,在教室的后面有两块大的电子闪现屏向师长展示教室教化内容。教室内设有无线网,每位师长能够 呼吁 呼吁 呼吁经过历程平板电脑进修教室学识,同时也能够 呼吁 呼吁 呼吁彼此举办交流,在这样的教室教化环境下,师长获取学识的道路更为广宽,能有效地增长师长自主进修。   例如,在教化《时、分、秒》一课时,由于时间单位对师长而言是相比抽象的,因而,对时、分、秒的进修,是小学低年级教化中的一个难点内容。为此,笔者在课前给师长推送导学案,内中包罗两个使命   第一个使命推送一个绘本故事《教你认认时分秒》,师长经过历程平板电脑接收后举办阅读,初步感知时间并懂得新课进修内容。   第二个使命推送一个App游戏软件《争分夺秒》,师长经过历程平板电脑接收后玩一玩,�H身感知时间的长短。   这样,让师长在高兴的体验中懂得本节课的学识内容。此外,师长若是遇到了怀疑,也能够 呼吁 呼吁 呼吁利用平板电脑将问题提交到教化细碎,然后回响反应到教化屏幕上,这样教员就能够 呼吁 呼吁 呼吁针对师长所提出的问题举办重点解说,也能够 呼吁 呼吁 呼吁结构全班师长举办交流与根究。“未来教室”在小学数学教化中的运用,打破了教室、教室和课本的限度,师长只要有平板电脑,就能随时获取丰富的进修资源,而且促使数学教化活动向教室外不竭延误,让师长的进修不单单局限于教室内和教材上,真正餍足了师长对数学学识深度懂得的需要。   二、强化学识相比,闪现数学本质   与传统教室一支笔、一块黑板的教化模式相比,“未来教室”具备高端的多媒体设备,为师长供给了一个开放式、多元化的信息渠道。师长在利用这些媒体设备举办数学进修时,在潜移默化中能够 呼吁 呼吁 呼吁 呼吁学会准确遴选与处置信息,对种植师长观察能力、思辩能力以及信息加工能力具有重要的增长作用。   时钟是人们日常生活中不可或缺的计时工具,能够 呼吁 呼吁 呼吁 呼吁分清和准确读出时钟上的时针、分针与秒针,对低年级的师长来说是一个教化重难点。为此,笔者测验测验以“未来教室”中的液晶触控闪现双屏为师长创设进修情境首先在左屏幕上闪现一张小明起床的图片,同时,在右屏幕上闪现此刻的钟面时间――7时,这样利用图片唤起师长的生活认知,并与时间联系起来,让师长亲身地感触时间。然后,同样地,在左屏幕上闪现小明背着书包上学的图片,右屏幕上闪现此刻的钟面时间――8时,这样让师长将8时与上学紧密联系起来,无利于师长更好地懂得时间。接着,在支配屏幕上别离闪现7时和8时的图片,让师长经过历程观察、相比两幅图片的差异,发现两个钟面上分针的指向相同,都是12,而时针的指向不同。这样经过历程相比分析,师长就能清楚地懂得到在整时,分针都是指向12,而时针指向数字几,就代表此刻是几时。   三、强化交互驾御,根究数学规律   “未来教室”为师长供给了平板电脑、电脑一体机和液晶双屏等进修终端,与传统的教室教化媒体相比,大大加强了师长与进修终端之间的触控交互成效,尤其是为每名师长都供给了平板电脑,这就为师长的自主根究供给了更多的机遇。而教员依照数学教化内容,为师长供给白板课件、多媒体PPT课件、FLASH动画视频等数学交互工具,让师长依照本身已有的数学学识经验累积自主地去发现学识、寻觅数学规律和掌握数学进修体式格局,从而逐渐完成对数学学识的构建。   《时、分、秒》一课的教化倾向是让师长认识钟面上的时辰,经历体验时、分、秒长短的历程,掌握盘算经过时间的技巧,同时建立时间概念。为此,笔者测验测验以“未来教室”中的“交互工具”来完成该教化倾向。咱们晓得钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、60个小格,目下能够 呼吁 呼吁 呼吁利用“交互工具”为师长供给一个空缺的钟面,在工具栏上给出钟面上的这些组成部分,让师长经过历程拖移的体式格局重新组装成一个残缺的钟面。在此历程中,若是师长摆放的位置错误,“交互工具”就会当即做出反应,将这个数退回到工具栏中,这样让师长能够 呼吁 呼吁 呼吁 呼吁及时发现错误,并重新思考时钟上各部分准确的位置摆放。师长经过历程重复地测验测验与思考,就能逐渐掌握钟面上各数之间的对应关连,例如3和9的位置支配对称、12和6的位置上下对称等。“交互工具”在小学数学中的运用正好能够 呼吁 呼吁 呼吁 呼吁餍足小师长好奇的心理,不只驾御简陋,而且能够 呼吁 呼吁 呼吁重复驾御,能让师长亲身领会数学学识的构成历程,有效地突破了传统教化中依托死记硬背的弊端,拓展了数学教化的深度和广度。   四、强化教室测评,增长教化回响反应   “未来教室”为师长的教室互动供给了更为广泛的空间。教员能够 呼吁 呼吁 呼吁将备课时豫备好的教化材料和功课推送到进修终端,或利用触控双屏上当即截屏下的任何信息,以图片的体式格局发送给师长。而当师长完成功课提交后,细碎就能主动统计和收集师长上交功课率、错题频率等,这样教员就能及时且片面地掌握师长的进修景遇,懂得师长的懦弱虚弱之处,从而在教化时能够 呼吁 呼吁 呼吁 呼吁做到有的放矢。   时间单位“秒”对师长而言切实不目生,在日常生活中师长都有所接触,而对1分=60秒,师长也有着恍惚的概念和印象。但由于时间单位和分量单位、长度单位相比,较为抽象,为此,帮手师长建立秒、分的时间概念是该课的教化重点,也是难点。在教化时,能够 呼吁 呼吁 呼吁利用具有周期性的生理活动以及师长相比感兴趣的游戏活动,强化师长对1分钟的现实体验,让师长亲身经历1分钟的量化历程。在教化历程中,笔者将“活动菜单”发送给师长,主要包含拍皮球、数心跳、画星星、口算等活动,让师长分组自由地遴选活动,并完成使命。当师长在1分钟时间内完成上述活动后向细碎提交数据,细碎就能统计出师长在1分钟内能够 呼吁 呼吁 呼吁完成哪些活动,同时也便于教员分析师长对1分钟的概念懂得能否准确,进而为下一步教化供给依据。   为了强化师长对1分钟时长的认知,笔者还利用计时软件生长了一个“估量1分钟”的游戏活动,让师长能够 呼吁 呼吁 呼吁 呼吁用本身的“时间标度”来感触1分钟的时长。师长心里默数时间,当认为1分钟时间达到时,就点击计时软件的确定按钮,这样细碎就能对师长的答案给出评价,教员也能了了地懂得师长估时的景遇,从而经过历程强化教化和活动来帮手师长建立1分钟时长的感触。   五、结语   综上所述,随着媒体设备及教育软件的不竭开发与运用,“未来教室”在小学数学中的运用日益成熟,这使得以师长自主进修、合作进修、根究进修以及个性化进修的教化理念得以有效完成。利用“未来教室”,无利于增加师长教室进修中的信息量,增长师长的多元互动与多边互动,从而让教员与师长更好地懂得“教”与“学”的景遇,并让师长在互动进修中越发凸显其进修主体位置,为小学数学教化改造开辟了新时空与路径。 ��